Σύμφωνα με την Ένωση, τα φετινά θέματα στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα του Τομέα Δομικών Έργων των ΕΠΑΛ ήταν σαφώς πιο απαιτητικά από προηγούμενες χρονιές, παραμένοντας όμως εντός ενός πλαισίου στο οποίο οι μαθητές μπορούν να προετοιμαστούν μέσα από τη σχολική διδασκαλία.
Διαφορετική, ωστόσο, χαρακτηρίζεται η εικόνα στα ειδικά μαθήματα του Γραμμικού και του Ελεύθερου Σχεδίου, που αποτελούν προϋπόθεση εισαγωγής στις σχολές Αρχιτεκτόνων και Εσωτερικής Αρχιτεκτονικής. Όπως επισημαίνεται, το Ελεύθερο Σχέδιο είχε ιδιαίτερα αυξημένο βαθμό δυσκολίας, ενώ το Γραμμικό Σχέδιο απαιτούσε εξαιρετικά πιεστική διαχείριση του χρόνου.
«Το δημόσιο σχολείο δεν προετοιμάζει τους μαθητές»
Η Ένωση υποστηρίζει ότι το βασικό πρόβλημα δεν είναι μόνο η δυσκολία των θεμάτων, αλλά το γεγονός ότι οι μαθητές εξετάζονται σε αντικείμενα τα οποία δεν διδάσκονται συστηματικά στο ωρολόγιο πρόγραμμα του Γενικού Λυκείου, με αποτέλεσμα η προετοιμασία να μεταφέρεται σχεδόν αποκλειστικά στην ιδιωτική εκπαίδευση, επιβαρύνοντας οικονομικά τις οικογένειες.
Παράλληλα, σημειώνει ότι η Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων δεν έχει καλύψει το κενό, καθώς η καθυστερημένη έναρξη, ο περιορισμένος αριθμός τμημάτων και οι μεγάλες αποστάσεις περιορίζουν σημαντικά την πρόσβαση των μαθητών.
Οι προτάσεις της Ε.Ε.Π.Α.Τ.Μ.
Η Ένωση ζητά, μεταξύ άλλων:
- την εισαγωγή του μαθήματος «Αρχές Γραμμικού και Αρχιτεκτονικού Σχεδιασμού» στην Α΄ Λυκείου,
- τη διδασκαλία του Γραμμικού Σχεδίου ως μαθήματος επιλογής στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου,
- τη δημιουργία σταθερού δημόσιου πλαισίου προετοιμασίας και για το Ελεύθερο Σχέδιο,
- την κατάργηση της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (ΕΒΕ) στα ειδικά μαθήματα Σχεδίου και την επαναφορά της βάσης του 10,
- τη διαμόρφωση θεμάτων που ανταποκρίνονται στον διαθέσιμο χρόνο εξέτασης και στις πραγματικές δυνατότητες προετοιμασίας των μαθητών.
Η Ε.Ε.Π.Α.Τ.Μ. καταλήγει ότι η επανένταξη του Σχεδίου στο πρόγραμμα του Γενικού Λυκείου αποτελεί προϋπόθεση για ισότιμη πρόσβαση των υποψηφίων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και για τη διασφάλιση του δημόσιου και δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης.
